ПОГОДЖЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО
Методист СМЦ
Завідувач
СМЦ
__________ Л.А.
Князєва _______Л.В.Гонтаренко
«__»_______2013р. «__»_______2013р.
ПЛАН
РОБОТИ ТВОРЧОЇ ГРУПИ
ВЧИТЕЛІВ
ЕКОЛОГІЇ
на 2013 – 2014 н. р.
Керівник ТГ
Алексієнко Л.Д.
Сєвєродонецьк
2013
Екологічний компонент Держстандарту базової та повної загальної освіти
спрямований на формування в учнів екологічної свідомості та дотримання правил екологічно
безпечної поведінки в навколишньому природному середовищі.
В основних положеннях Національної доктрини розвитку
освіти України у XXI столітті, Концепції екологічної освіти України зазначається, що екологічна освіта, як
цілісне культурологічне явище, повинна спрямовуватися на формування екологічної
культури учнів як складової системи національного й громадянського виховання, з
обов’язковим урахуванням законів та закономірностей екологічної науки і наробок світової та
української «екологічної педагогіки».
У Концепції екологічної освіти України враховані всі
попередні ціннісні наробки екологічної освіти як в Україні, так і за її межами.
Концепція розроблена з урахуванням
сучасного стану та перспектив розвитку суспільного знання, спрямована на перебудову навчально-виховного процесу відповідно до
вимог часу.
У
Концепції проголошується, що «основною
метою екологічної освіти є формування
екологічної культури окремих осіб і суспільства в цілому…».
Сьогодні
екологічну культуру вчені розглядають як цілісну систему, що складається із:
екологічних знань; екологічного мислення; культури вчинків; культури екологічно
виправданої поведінки в природному середовищі. Метою екологічної освіти є
формування екологічної особистості, яка має психологічний потяг до світу
природи та прагнення до непрагматичної взаємодії з ним (Л.Г. Мельник, М.К.
Шапочка).
У
Концепції зазначається, що екологічна освіта повинна не тільки носити національний характер, формувати
громадянина України, але й бути орієнтована на загальнолюдські цінності, ідеї
гуманізму, гармонізації стосунків людини з природою, вдосконалення внутрішнього
світу самої людини.
Отже,
новий підхід в екологічній освіті та вихованні – це розуміння глобальної
екологічної кризи як кризи екологічної культури людства, остаточний перехід від
антропоцентричного підходу в стосунках з природою до поліцентричного,
екоцентричного, а глобальність і складність екологічних проблем надають новому
змісту екологічної освіти такої ж значущості та ґрунтовності як і самі
проблеми.
Щоб
реалізувати новий підхід до формування екологічної культури учнів зміст
екологічної освіти стосовно концепції повинен мати:
систему наукових знань, які відображали б філософські,
природничо-наукові, соціально-економічні, правові, морально-етичні аспекти
екології; систему умінь: інтелектуальних
(уміння приймати екологічно доцільні рішення оптимальних дій у навколишньому
середовищі, дослідницькі уміння); практичних (дотримання норм екологічно
грамотної поведінки в природі й захисту навколишнього середовища);
загальнонавчальних (уміння підвищувати екологічну грамотність і
компетентність).
Виходячи
з вищезазначеного творчою групою вчителів
екології обрано основні
напрямки роботи на 2013-2014 навчальний рік:
1.
Забезпечення глибокої науковості, логічної, експериментальної та життєвої
переконливості навчального матеріалу.
2.
Висока ідейна, соціальна, правова та громадянська спрямованість навчання та
виховання.
3.
Широка реалізація принципів гуманізації, гуманітаризації, інтеграції та
диференціації навчально-виховного процесу.
4.
Розвиток пізнавальної активності учнів та забезпечення самостійної, творчої
діяльності школярів у природних умовах.
5.
Пробудження емоційного відношення учнів до екологічного змісту уроку та
позаурочної роботи.
6.
Розвинення розуміння власної відповідальності за стан власного здоров’я,
здоров’я оточуючих та сприятливі умови довкілля.
7. Посилення практичної та
дослідницької роботи з учнями, підготовки до участі в екологічних олімпіадах,
конкурсах та роботі МАН.
8. Підвищення
професійного рівня та педагогічної майстерності
учителів
екології.
Зміст екологічної освіти у 2013-2014 навчальному році
загальноосвітніх навчальних закладів реалізується за такими програмами:
«Навчальна програма для 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень
стандарту, академічний рівень» та «Навчальна програма для 10-11 класів
загальноосвітніх навчальних закладів. Профільний рівень».
Вивчення екології в
2013-2014 навчальному році у загальноосвітніх навчальних закладах здійснюватиметься
відповідно до типових навчальних планів, затверджених наказами Міністерства
освіти і науки (від 27.08.2010 № 834 «Про затвердження Типових навчальних
планів загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеню»).
Кількість
годин на тиждень для вивчення екології за різними рівнями змісту становить:
|
Рівень
змісту |
Екологія |
|
|
10
клас |
11
клас |
|
|
Рівень
стандарту |
– |
0,5 |
|
Академічний
рівень |
||
|
Профільний
рівень |
2 |
2 |
Зміст
програми з екології базується на принципах неперервності і наступності шкільної
екологічної освіти, її інтеграції з іншими природничими дисциплінами на основі
внутрішньопредметних і міжпредметних зв’язків. З метою реалізації зазначеного принципу, враховуючи зміст і
структуру навчальних програм з природничих дисциплін, зокрема біології та
хімії, рекомендовано запланувати вивчення екології у другому семестрі (1 година
тижневого навантаження).
Відповідно до
наказу Міністерства освіти і науки України від 15.09.2011 р. № 1068 «Про
проведення апробації та моніторингових досліджень якості навчальної літератури
для загальноосвітніх навчальних закладів у 2011-2012/2013 навчальних роках»
проводилася апробація підручників «Екологія» 10 клас. Профільний рівень.
Автори Л.П.Царик, П.Л. Царик, І.М. Вітенко та «Екологія. 11
клас. Рівень стандарту, академічний рівень». Автори Л.П.Царик,
П.Л. Царик, І.М. Вітенко.
План
засідань ТГ вчителів екології
I засідання (жовтень)
1.
Планування на 2013-2014 н.р роботи ТГ вчителів, які викладають екологію.
2.
Навчально-методичне
забезпечення викладання екології .
3.
.
Про підсумки шкільних олімпіад з екології та підготовка до міської олімпіади. Технологія
підготовки учнів до олімпіад з екології
4.
Формування
екологічної культури учнів в інтегральному освітньому просторі.
II засідання (січень)
1.
Про підсумки міської олімпіади з екології та підготовка
до обласної олімпіади.
2.
Про
науково-дослідницьку роботу учнів з
екології в школах міста та участь у роботі МАН.
3.
Самоосвіта
членів ТГ в міжкурсовий період.
4.
Особистість
вчителя як важлива складова формування екологічної культури учнів (з досвіду
вчителів , що атестуються)
III
засідання (травень)
1.
Підведення підсумків всіх етапів екологічної олімпіади та
конкурсів. Розбір
завдань Всеукраїнського етапу олімпіади. (практичне заняття)
2.
Майстер-клас
«Захист екологічних проектів» та його аналіз. З досвіду
роботи вчителів.
3.
Предмет екологія у 2014-2015 н.р. Перспективи у новому
навчальному році.
